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se viene un nuevo horizonte en mi desarrollo profesional

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PRESENTACION PERSONAL

Quien escribe esta presentación es Leslie Carol Chirinos Gutiérrez, provengo de la Región Arequipa, la profesión que desarrollo actualmente es la de docente en una Institución de Básica Alternativa de convenio entre el Ministerio de Educación y el Ejército Peruano para brindar estudios secundarios al personal de tropa que en la actualidad se encuentra realizando  el servicio militar voluntario en la guarnición de Arequipa. El CEBA  atiende al personal de tropa en forma casi exclusiva porque a realidad del soldado peruano difiere a la de los alumnos de otras instituciones educativas ya que tiene marchas de campaña, acciones de apresto, diversas intervenciones donde el Estado reclama su participación, entre otras actividades estrictamente castrense que no les permite desarrollar su educación de manera regular por lo que el CEBA se debe de adecuar a esta realidad, y plantear su desarrollo académico y curricular  sin que esto disminuya la calidad educativa en beneficio del alumno soldado.

Es un gran privilegio en lo personal trabajar con y para estos jovenes quienes realizan un gran sacrificio sirviendo a  la patria, y ademas tieen la inquietud de continuar sus estudios secundarios en horas de la noche, para poder concretar sus proyectos personales de ser mejores ciudadanos para nuestro país.

Académicamente, además de la carrera de Educación  vengo estudiando la carrera de Derecho en la Universidad Nacional de San Agustin de Arequipa  cursando el décimo semestre, estudios que he interrumpido, debido a que  PRONABEC después de una rigurosa selección me dio la oportunidad de acceder a una beca para realizar estudios de post grado de Maestria en la  prestigiosa Pontificia Universidad Católica del Perú en la mención de curriculo, Oportunidad   que considero es muy importante en mi desarrollo personal y profesional, además que será de beneficio directo para mi practica en el aula, y esto constituirá de beneficio directo para mis alumnos, ya que en la Maestría estamos profundizando conocimientos respecto a las teorias o paradigmas curriculares que dan luz a los modelos curriculares los que a su vez se concretizan en el desarrollo curricular y este a su vez se concretiza en la practica educativa, lo que definitivamente me permite identificar aplicar mi proceso de enseñanza. También estamos profundizando conocimientos en las teorias cognitivas de aprendizaje  las que me han permitido identificar adecuadamente cuales son las teorias que vengo aplicando en el aula, y cuales son los aportes de todas estas teorias en el campo del aprendizaje para mejorar  el proceso de aprendizaje de mis alumnos. 

El realizar esta maestria me esta ayudando a ser mejor profesional, ya que además estamos recibiendo curso que nos ayudan mucho a conocer tecnicas informaticas de como utilizar la tecnologia en beneficio de un proceso de enseñanza aprendizaje interactivo en beneficio de mis alumnos y de la comunidad educativa de mi ciudad, ya que el compromiso nuestro es el de realizar talleres de replica de todos los conocimientos que hemos adquirido.

Es un gran honor para mi ser  docente de profesion, y será un gran privilegio ser maestra de la Católica.

TRABAJO DE INVESTIGACION

PRESENCIA DE LOS MODELOS CURRICULARES EN EL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL DE AREQUIPA 

La educación es un factor determinante en el desarrollo humano, conformada de teorías y modelos curriculares básicos para la construcción del currículo, cuanto mayor sea su coherencia e interrelación, el diseño será más fructífero (Ruiz, 1996) al respecto los modelos curriculares son una representación ideal o ejemplar del proceso de enseñanza aprendizaje, que sirven para distribuir las funciones y secuencias de operaciones que resultan de la ejecución de una teoría del aprendizaje (Moncada, 2011). El diseño del currículum responde a la concepción que se tenga de este, así como a los enfoques de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Revilla, 2009) lo que determina la práctica educativa a realizar es por ello que existe una diversidad de modelos curriculares que sirven como marco de referencia para identificar el enfoque que la sustenta, de acuerdo a Martiniano, los modelos curriculares se clasifican en academicista, tecnológico, interpretativo y socio crítico. El Perú ha iniciado un proceso de descentralización para mejorar las condiciones de vida de la población; de este modo en el ámbito educativo el Proyecto Educativo Nacional (PEN) como el Regional definen las políticas educativas que orientan el proceso de transformación educativa para el país, con esa finalidad las regiones elaboran una visión y objetivo movilizador del pensamiento y de la acción educativa. Con el objeto de atender a los planteamientos del PEN y del Diseño Curricular Nacional (DCN) las diversas regiones del Perú han iniciado una reforma de gestión con políticas educativas estratégicas, articuladas, coherentes y dirigidas a mejorar los aspectos claves de la educación dentro de su ámbito; y han elaborado un currículo con un propósito educativo, principios y rasgos esenciales de la realidad regional, siendo Cajamarca y Cusco las regiones pioneras de esta misión. En el año 2011 el Gobierno Regional de Arequipa presentó la primera iniciativa de diversificación educativa en la Región, para tal efecto se adecuan términos y contenidos a la realidad, considerando exigencias sociales, necesidades y realidades de esta como son la pobreza, el desarrollo con progreso, la justicia y el bienestar social a este respecto se consideran cambios educativos que brinden una educación de calidad, a través de la formación de un estudiante con capacidad crítica de solucionar problemas, mejorar su entorno y elevar su nivel de vida. El éxito o fracaso de un diseño curricular depende del enfoque curricular que llega a las aulas y la teoría que lo sustenta, tal es el caso que en el DCR Arequipa no se muestra con claridad en sus concepciones teóricas, ni su inserción en los principales modelos curriculares por lo que se hace necesario analizar y encontrar las bases curriculares que sustenten todo su desarrollo, que servirá de referencia como marco orientador en diez colegios pilotos que se encuentran en etapa experimental actualmente. Esta investigación es viable en la medida que existe información relevante sobre el tema la que se encuentra concretizada en un documento físico; a nivel general se orienta a indagar la presencia de los modelos curriculares en el Diseño Curricular Regional Arequipa, que permitirá describir, analizar y explicar en el DCN desde sus bases conceptuales como los elementos curriculares que presentan. El presente Proyecto responde a la línea de investigación del área de currículo, manteniendo una interrelación entre teoría y modelos curriculares; el problema de investigación responde a ¿Cuál es la presencia de los modelos curriculares en el Diseño Curricular Regional de Arequipa? en consecuencia es pertinente porque permitirá analizar si existe una línea de relación entre el fundamento teórico, los elementos y el plan de estudios. Dentro del Objetivo General tenemos a Determinar los modelos curriculares presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa. Dentro de loa Objetivos especificos tenemos: 1.- Describir la presencia de los modelos curriculares en la fundamentación del marco teórico del DCN Arequipa. 2.- Describir la presencia de los modelos curriculares en los elementos del DCN Arequipa. 3.- Analizar la consistencia de los elementos del DCR Arequipa en relación a los modelos curriculares identificados. La investigación se enmarca en el nivel de investigación descriptiva, porque busca especificar las propiedades, las características, procesos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, el valor es útil para mostrar con precisión las dimensiones de una realidad (Hernández, 2014) al respecto el DCR Arequipa se constituye en la primera iniciativa de diversificación curricular de la región a investigar con profundidad y analizar intensivamente considerándolo individualmente (Bisquerra, 1989). El enfoque metodológico es cualitativo porque el propósito es interpretar, describir y luego generar perspectivas teóricas (Hernández, 2014), en las condiciones y procesos de elaboración del Diseño Curricular Regional, basándose fundamentalmente en el método de estudio de casos ya que se debe analizar intensivamente la relación de los modelos curriculares identificados (Bisquerra, 1989). En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante (Hernández, 2014), en todo caso se observa las características de una unidad individual (Bisquerra, 1989) con esa finalidad el tamaño de muestra es el Diseño Curricular Regional de Arequipa. La técnica para la recolección de información es de análisis documental porque el documento fuente de investigación es institucional a través del que es posible obtener información valiosa y relevante para el análisis sistemático.

CEBA MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES

CEBA MARISCAL ANDRES AVELINO CACERES from Leslie Carol Chirinos Gutierrez

PRESENTACION INSTITUCIONAL