TRABAJO DE INVESTIGACION

PRESENCIA DE LOS MODELOS CURRICULARES EN EL DISEÑO CURRICULAR REGIONAL DE AREQUIPA 

La educación es un factor determinante en el desarrollo humano, conformada de teorías y modelos curriculares básicos para la construcción del currículo, cuanto mayor sea su coherencia e interrelación, el diseño será más fructífero (Ruiz, 1996) al respecto los modelos curriculares son una representación ideal o ejemplar del proceso de enseñanza aprendizaje, que sirven para distribuir las funciones y secuencias de operaciones que resultan de la ejecución de una teoría del aprendizaje (Moncada, 2011). El diseño del currículum responde a la concepción que se tenga de este, así como a los enfoques de los procesos de enseñanza y aprendizaje (Revilla, 2009) lo que determina la práctica educativa a realizar es por ello que existe una diversidad de modelos curriculares que sirven como marco de referencia para identificar el enfoque que la sustenta, de acuerdo a Martiniano, los modelos curriculares se clasifican en academicista, tecnológico, interpretativo y socio crítico. El Perú ha iniciado un proceso de descentralización para mejorar las condiciones de vida de la población; de este modo en el ámbito educativo el Proyecto Educativo Nacional (PEN) como el Regional definen las políticas educativas que orientan el proceso de transformación educativa para el país, con esa finalidad las regiones elaboran una visión y objetivo movilizador del pensamiento y de la acción educativa. Con el objeto de atender a los planteamientos del PEN y del Diseño Curricular Nacional (DCN) las diversas regiones del Perú han iniciado una reforma de gestión con políticas educativas estratégicas, articuladas, coherentes y dirigidas a mejorar los aspectos claves de la educación dentro de su ámbito; y han elaborado un currículo con un propósito educativo, principios y rasgos esenciales de la realidad regional, siendo Cajamarca y Cusco las regiones pioneras de esta misión. En el año 2011 el Gobierno Regional de Arequipa presentó la primera iniciativa de diversificación educativa en la Región, para tal efecto se adecuan términos y contenidos a la realidad, considerando exigencias sociales, necesidades y realidades de esta como son la pobreza, el desarrollo con progreso, la justicia y el bienestar social a este respecto se consideran cambios educativos que brinden una educación de calidad, a través de la formación de un estudiante con capacidad crítica de solucionar problemas, mejorar su entorno y elevar su nivel de vida. El éxito o fracaso de un diseño curricular depende del enfoque curricular que llega a las aulas y la teoría que lo sustenta, tal es el caso que en el DCR Arequipa no se muestra con claridad en sus concepciones teóricas, ni su inserción en los principales modelos curriculares por lo que se hace necesario analizar y encontrar las bases curriculares que sustenten todo su desarrollo, que servirá de referencia como marco orientador en diez colegios pilotos que se encuentran en etapa experimental actualmente. Esta investigación es viable en la medida que existe información relevante sobre el tema la que se encuentra concretizada en un documento físico; a nivel general se orienta a indagar la presencia de los modelos curriculares en el Diseño Curricular Regional Arequipa, que permitirá describir, analizar y explicar en el DCN desde sus bases conceptuales como los elementos curriculares que presentan. El presente Proyecto responde a la línea de investigación del área de currículo, manteniendo una interrelación entre teoría y modelos curriculares; el problema de investigación responde a ¿Cuál es la presencia de los modelos curriculares en el Diseño Curricular Regional de Arequipa? en consecuencia es pertinente porque permitirá analizar si existe una línea de relación entre el fundamento teórico, los elementos y el plan de estudios. Dentro del Objetivo General tenemos a Determinar los modelos curriculares presentes en el Diseño Curricular Regional de Arequipa. Dentro de loa Objetivos especificos tenemos: 1.- Describir la presencia de los modelos curriculares en la fundamentación del marco teórico del DCN Arequipa. 2.- Describir la presencia de los modelos curriculares en los elementos del DCN Arequipa. 3.- Analizar la consistencia de los elementos del DCR Arequipa en relación a los modelos curriculares identificados. La investigación se enmarca en el nivel de investigación descriptiva, porque busca especificar las propiedades, las características, procesos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis, el valor es útil para mostrar con precisión las dimensiones de una realidad (Hernández, 2014) al respecto el DCR Arequipa se constituye en la primera iniciativa de diversificación curricular de la región a investigar con profundidad y analizar intensivamente considerándolo individualmente (Bisquerra, 1989). El enfoque metodológico es cualitativo porque el propósito es interpretar, describir y luego generar perspectivas teóricas (Hernández, 2014), en las condiciones y procesos de elaboración del Diseño Curricular Regional, basándose fundamentalmente en el método de estudio de casos ya que se debe analizar intensivamente la relación de los modelos curriculares identificados (Bisquerra, 1989). En los estudios cualitativos el tamaño de muestra no es importante (Hernández, 2014), en todo caso se observa las características de una unidad individual (Bisquerra, 1989) con esa finalidad el tamaño de muestra es el Diseño Curricular Regional de Arequipa. La técnica para la recolección de información es de análisis documental porque el documento fuente de investigación es institucional a través del que es posible obtener información valiosa y relevante para el análisis sistemático.